《爱心树》是美国诗人谢尔·希尔弗斯坦创作的一部轰动世界文坛的经典作品。文章向我们讲述:大树给予男孩成长中所需要的一切,而自己却不图一丝一毫的回报;男孩从大树的身上享受着一份又一份的快乐与幸福, 直到风烛残年,身心俱惫,仍然可以在仅剩的老树墩上休息……作者用简单的线条和充满诗意的文字,创作了一则生活寓言——这则寓言在施与受之间,也在爱与被爱之间。故事情节简洁,却给我们留出广阔的想象空间; 拥有丰富的可开掘的素材。
图片1.这是一本绘本图画书。图画书教学，是教师为乐趣而教，学生为乐趣而学。只有让学生体会到了课外阅读的趣味性，他们才会主动阅读，爱上阅读，从而养成好阅读的习惯。在课堂伊始，我抓住孩子们平时开展的阅读活动为契机，以话题激发兴趣，让孩子们介绍自己平时阅读的书籍，引起孩子们表达的欲望，激发孩子们看书的兴趣。接着从书的知名度、作者、封面等入手，引导学生观察，更多的调动了孩子们阅读的兴致，让他们真正地为乐趣而学。
2.引导学生课外阅读最首要的任务是培养学生自己读懂文本的能力。在教学中，我借助多媒体播放《爱心树》，生动创设故事情景，让学生在欣赏故事的同时，引领学生猜想故事内容，大胆想象和补白，走进故事，走进作者的内心，感知故事包含的丰富的人生哲理。同时指导学生阅读图画书的读书方法，让学生在观察、想象中，品尝阅读的技能。
3.绘本的教学与纯文字文本的教学有所不同，既要引导学生读文，又要引导学生看图，还要在这个过程中培养学生的观察力、表达力、想象力、感受力。在教学中，引导学生评价故事中的人物，把收获写下来，这样引领学生进入了深层次的阅读，帮助学生养成课外阅读的好习惯。
教 学 目 标1. 引领学生置身绘本情境，展开丰富想象，激活语言思维，强化言语表达，丰厚绘本内容。
2. 培养学生边读边思的阅读习惯。
3. 在阅读中，理解“给予”的崇高含义，感受爱与被爱，懂得感恩。
教 学 过 程图片一、 初步认识《爱心树》
1. 这是我们第一次见面，老师对你们不是很了解，老师想知道你们平时都是读什么书呀？
2.今天老师给大家带来一本特别的书，究竟是一本怎样的书，我们先来看看这些评价。（课件出示——2001年被美国评为100本最佳图书之一，2003年中国优秀儿童读物，2005年全国十佳童书）3. 从这些评价中，你觉得这本书好吗？
4.这确实是一本好书，老师前不久刚读过，想把它介绍给你们一起分享。这本书就是——（课件出示《爱心树》封面），你读到了哪些信息?giving的意思就是给予，整个意思是一棵给予树。
二 、 走进爱心树1.我们一起来看看这本书吧！师范读，学生标出不认识的字。说说这本书和你平时读的书最大的不同是什么？
（图案多，文字少）它看似简单，但在每一张图画上，每一页空白的地方，都隐藏着许许多多的东西。
2. 让我们读一读这本书，在图画中，在空白处，留下你的思考，你的感受！
三、 试读《爱心树》
老师将书的内容制成课件展示给学生，边读边让每一位同学都能看到插图。边读边从以下五个板块引导：
1.童年时第一页：“从前有一棵大树……”
第二页：“它喜欢上一个男孩儿。”找找在这一页我们能找到男孩吗？（小脚丫）第三页：瞧，男孩儿来了，教师引导学生观察树枝，想象树枝像热情的手臂欢迎小男孩的到来。男孩儿会和树每天玩什么呢？学生想象说。
【意图：因为是绘本，老师让学生关注图画，还引发学生的想象，听说读写自然渗透。在下面的过程中老师始终引导学生读书读画，引发学生想象，调动学生体验。】
第四——十页：男女生分角色读大树给孩子带来的快乐。
有大树陪伴的日子，男孩有时( ),有时（ ），有时（ ）......
第十一、十二页：小男孩儿爱这棵树，非常非常爱它。
小男孩是怎样向大树表达爱的呢？（画了一个爱心）所以大树很快乐。
2.少年时第十三——十五页：但是时光流逝，就是时间一天天过去了，孩子渐渐长大了，有了自己的朋友了。瞧，也不来大树下玩耍了，没有来吃苹果了，没有来捉迷藏了，没有来荡秋千里，大树常常感到孤寂。
第十六页：但是有一天孩子来看大树了……（教师读大树说的话，学生读男孩说的话。）第十七页：于是孩子爬上大树……教师读。突出读“大树很快乐。”瞧现在这是棵怎么样的大树呢？但为什么大树还是很快乐？
[意图：用“因为——所以 ”的句式回答，训练学生的说话能力。]
3.青年时第十八页：学生自己读，再请一名学生用简短的话概括内容。（男孩是来向大树要房子的，大树让男孩把自己的树枝砍下来做房子。）质疑：孩子会砍掉树枝吗？
第十九——二十页：师读故事，为什么只留下光秃秃的树干的大树还快乐呢？
4.中年时教师提问：你们希望男孩再回来吗？大树希望孩子回来吗？
[意图：通过这样两个问题，调动学生的情感体验，在对比中阅读故事，使学生更能感受到大树对孩子无私的爱。]
老师明白你们的善良，我们看看故事是不是这样呢？师读第二十一—二十三页。
大树还是很快乐，为什么呢？但是大树墩的心坎里却有些什么呢？
5.老年时过渡：很多年过去了，当孩子成为老人的时候，他又回来了，这次他来干什么的呢？（学生想象故事内容。）第二十四——二十五页：师读故事中大树的话，请一名学生读男孩的话。
故事结束了，画面定格在了这儿。男孩已经是白发苍苍，一身疲惫；他就坐在这棵原本挺拔的老树墩上。此时，男孩子也许在回忆……此时，男孩也许在向大树倾诉……此时，男孩也许在......
【意图：师生共同阅读，方能共同发展。语文课就是要读书，“读”是最基本的语文素养。学生只有在教师的指导下进入文本，经过一系列 “读” 的实践，才能建构知识意义，锻炼阅读能力，获得审美愉悦，而且必然同时受到文章所蕴涵的人文精神的熏陶感染，潜移默化】
过渡：大树很快乐，可此时的她已经一无所有了，为什么呢？
她曾经是那么生机勃勃，枝繁叶茂，果实累累，她和小男孩一起游戏，一起捉迷藏是多么快乐呀，可是有一次男孩来了问她要钱，于是......（学生复述故事，并且从黑板的那棵大树上依次拿下苹果、树枝、树干，最后黑板上只剩下树墩了。）大树一直在给予，她一直快乐，付出的无怨无悔。（板书：给予 快乐 无怨无悔）而那个男孩呢？如果你是那个男孩你会怎么做？（板书：索取 自私 学会感恩）[意图：这一环节的设计是帮助学生学会理清故事的脉络，抓住主要内容复述故事。]
四、拓展延伸，实施感恩教育。
1.你们觉得生活中能找到大树这样的人吗？你想对她说什么呢？封面上有这样一句话：看了这本书，孩子会更爱妈妈！
或许我们的妈妈就像这棵大树，默默无闻地给予我们许许多多的关爱，让我们感受到家的幸福和温暖，也让我们感受到了成长的快乐！但是，在我们享受爱的同时，却忘记了也给妈妈一份爱！妈妈的世界很小很小，只装满了我们，而我们的世界很大很大，大到常常忽略了她，所以，不要忘记了回报爱给妈妈！我们要种下爱心树，让它结出代表爱心，勇敢，善良，信任，温暖，自信，环保的果子。然后呢，世界上长满爱心树，吃过果子的人都很善良，有爱心，这样的世界应该很美丽吧？
最后就让我们在《感恩的心》的优美音乐声中细细品味那份沉甸甸的爱，来表达我们的心声吧！
现在请同学们闭上眼睛，回忆一下你身边有哪些温暖的事情，然后请你把心中哪些感激的话写在爱心树叶上？（播放《感恩的心》）2.请学生读读自己写的心声。
师小结：孩子们，你们的一颗颗懂得感恩的心一定会使我们这棵大树重新美丽茂盛。
[意图：这一环节是对整个阅读活动的总结与提升，所设计的讨论话题从现象走向本质，从故事走向生活，从他人走向自己，以期能达到叩问心灵的效果。]
五、了解作者，推荐图书2017.11.8图片在美国有童书的地方就有谢尔。谢尔究竟有多大的魅力，了解作者：谢尔·希尔弗斯坦是一位享誉世界的艺术天才，是20世纪最伟大的绘本作家之一。他一生创作无数，他的绘本被翻译成30多种语言，仅美国本土的销量就超过1800万册。他以《爱心树》一书轰动文坛，奠定了他在当代美国文学界的地位。绘图以简单利落的黑白线条勾勒形象，没有背景，留有很大的空白。文字简洁、明了，略含幽默、讽刺、忧伤的气息，希尔弗斯坦的其他作品如《失落的一角》也保持了同样的风格。
教 学 反 思本节课随着故事一点点的展开，孩子们会深深的被感染，让他们在淡淡的忧伤中与自己的生活相联系，从而思考自己与父母、自己与他人之间的种种关系。让理解了这个故事的孩子们，会隐约地感受到自己与亲人的关系和男孩儿与大树的关系有相似之处。于是有关“索取”与“付出”、“获得”与“感恩”的话题在孩子们的心中得到升华与凝炼，让孩子们通过本次阅读懂得“爱与被爱，索取与感恩”的道理。并把这种情感渗透到我们的作文教学之中。美中不足的是，如果能让学生当堂写一写想对父母说的话，互相交流一下效果会更好。
总之在教学中，我不仅引导学生读绘本中的文字，更是指导他们读懂插图，通过仔细观察插图，读懂文字没有表达出来的内容，使绘本的内涵更丰富了。
课堂并没有因此而结束，而是由这本《爱心树》引出一系列作者的绘本读物，由课内延伸到课外，期待阅读成为孩子们的生活，成为孩子们的享受。
