一、案例背景：
绘本《狐狸孵蛋》以其生动形象的画面，简短而富有内涵的语言，深受幼儿的喜爱。不论大人、子孩，在日常生活中必定会遇到种种问题和困难。老师、家长不妨多多训练孩子观察周围并以此此累积不同生活经验。有了观察和思考的累积，只要孩子有多一点的创意，对于各种事物的理解或判断，就能找到与众不同的切入点来应对、解决。当然，只要能够再加上故事中狐狸的毅力，那么天下还真的没有什麽难事是无法解决的！这个绘本故事情节精彩，内容丰富，指导教育功能性强，是一套集合美育与情感培养于一体的功能性绘本！绘本使幼儿在阅读的过程中丰富了想象力，让幼儿在故事的发展中体会到了语言学习的魅力和阅读的乐趣，潜移默化地丰富了知识，开阔了眼界。
图片二、活动设计活动目标:
倾听故事，初步理解故事，大胆表达自己的想法和感受。并进一步感受狐狸心理的变化，体验作品中表达的美好情感。
活动准备:PPt、狐狸、鸭蛋、数字图片活动过程:
（一）、活动导入，引发兴趣1、教师出示狐狸图片，情景导入。
提问：小朋友们，这是谁啊？狐狸在你的印象中是什么样的呢？（骗子、小偷、狡猾、坏蛋……）2、你知道什么是孵蛋吗?
(从孵蛋的动物，引出对狐狸孵蛋的不理解，激发幼儿听故事的兴趣。)3、出示，师：这是一个蛋，蛋里面有蛋黄和蛋清，不让这个蛋破掉还要给它保温，慢慢的这个蛋黄蛋清变成了动物宝宝，动物宝宝从蛋壳里钻出来，这就叫孵蛋。谁会孵蛋?
小结语:会生蛋宝宝的妈妈（鸡妈妈、鸭妈妈、鹅妈妈等）会孵蛋4、师：那狐狸为什么要孵蛋呢?
（二）、理解故事内容，大胆表达想法1、教师情景讲述：狐狸肚子饿了，就到处找东西吃，他来到河边的草丛里，东翻翻，西找找，竟然发现了一个大鸭蛋。咦，你是狐狸，肚子很饿，发现了这只蛋你会做什么?猜猜接下来会发生什么事情呢？（请幼儿自由讲述）2、吃掉它，你们是这样想的，狐狸也是这样想的，狐狸一个箭步跳上去，把蛋抱住，迫不及待地把它放到嘴里。正要咬下去的时候，这时脑袋里却有个声音说:“你想吃鸭蛋，还是吃肥嘟嘟的小鸭子呢?”如果你是狐狸你更想吃什么?
3、为什么想吃鸭子?鸭子大，咬下去都是肉，狐狸也是这么想的鸭蛋鸭子他更想吃的是香喷喷、肥美美的鸭子。那鸭蛋怎么变成鸭子呢?
(引导幼儿了解鸭蛋变成鸭子是要孵蛋的)4、出示P2-P5孵蛋真是一个好注意，狐狸忍住饿，决定把鸭子孵出来，再美美的大吃一顿。狐狸又不是鸭妈妈?它有什么办法孵蛋呢?到底狐狸是怎么孵蛋的?我们先观察一下，有关于狐狸孵蛋的图片，请你们看一看它用了哪些方法孵蛋，然后我们一起说说好吗?
(引导幼儿看懂图片的先后顺序理解故事内容。)5、上面有什么好办法，第一个是什么?第二个是什么?第三个是什么？
6、看到狐狸想了3个办法，那你觉得用那个方法好呢？
7、狐狸可是想出了很多办法想要孵蛋。狐狸听了小朋友的话它决定孵蛋，它一开始一屁股坐在蛋上他一屁股坐在蛋上，刚坐下聪明的狐狸立刻就跳起来:“这样不是会把蛋给压破吗?” 他又想到一个好主意，便在地上掘起洞来。狐狸把蛋放在塞满干草的洞口，用前爪和后爪紧趴在洞的前后方，只有软软的肚子轻轻地覆在鸭蛋上。这个主意看起来不错──蛋能保暖，又不会被压破，可是这个姿势太累了，没有多久，狐狸的四肢便痛得受不了。再想想，狐狸又想到一个好主意。他找到一条长长的树皮，便用它把蛋紧紧地绑在肚皮上。他正得意的时候，没想到在追兔子的时候，树皮松开了，差点把宝贝蛋给砸破了。狐狸为了孵蛋可真是不容易，我们小朋友也做过保护蛋的游戏，我们一起来看看好吗?
(与幼儿一起回忆保护蛋行动，理解狐狸孵蛋的辛苦。)8、师出示P6，狐狸为什么把鸭蛋放在嘴里？
9、教师用鸭蛋图片演示鸭子出壳，幼儿体会狐狸激动兴奋的心情。
10、师：第20天，我们看看发生了什么情况?蛋上有什么?这是怎么了?(蛋壳开裂了，小鸭子要出壳了)11、小鸭子要从蛋壳了出来了，我们一起为它加油好吗？咦，我好像听到小鸭子在说：“我要出来！你听到什么了？”
12、出示P7师：小鸭子终于出来了！突然，蛋壳裂开了，冒出了一个小脑袋，一只湿琭琭的小鸭子生出来了。狐狸一下子激动的说不出话来了，它的梦想成真了，它的梦想师什么呀?吃鸭子呀，可就在这时侯，没想到刚刚睁开眼睛的小鸭子，冲着狐狸叫着：“妈妈，妈妈！”这时狐狸会说什么呢，它不是要吃鸭子的吗?怎么该怎么办了?你猜猜狐狸还会吃鸭子吗?为什么?
13、出示P8、狐狸有没有吃掉小鸭子，你怎么知道的？
14、出示P9-P10那我们一起来看看狐狸爸爸和鸭儿子是怎样相处的？
15、教师一边播放PPT，一边完整讲故事。
教师：你觉得这是一只什么样的狐狸（三）、情感延伸，结束活动1、小鸭子又说了:爸爸，我饿。狐狸自己饿不饿?(饿)他想了想，把自己采的果子递给了小鸭子，为什么狐狸自己那么饿，还把果子递给小鸭子呢?
2、小鸭子爬上了狐狸的鼻子。小鸭子吃得肚皮圆滚滚的，把头钻到狐狸的爪子底下，睡眼地说:“谢谢你，爸爸，我好爱你，爸爸。” 狐狸又叹口气:“少了顿大餐，却多了一个儿子，我爱你。”
3、小朋友们，你们也有自己的爸爸，你们的爸爸平时是怎么爱你们的？你又是怎么爱你们的爸爸的呢？
4、教师小结5、小朋友回家把这个故事讲给爸爸听，好吗？
三、活动反思《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出：幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。在《狐狸孵蛋》活动中，我最深切的感受就是:孩子的潜力是巨大的，语言是丰富的，思维是活跃的。活动开始时，我让孩子们描述一下狐狸，其实事先只预设到骗子、小偷、坏蛋、狡猾等形容的词汇，但孩子们却说到了凶恶的、丑陋的、笨蛋的等等词汇，立刻赋予了故事的生命力。本案例中，我注重将绘本故事情境化、角色化的设计，并将游戏活动与阅读活动相结合，为幼儿创造交流的机会。语言应用能力是语言教学的最终目标，绘本阅读过程是通过输入的方式将语言应用的方法和技巧传递给学生，而将绘本故事通过幼儿的自我发挥情境化、角色化，则是提升语言应用能力的不可忽略的重要环节。
