各位领导，各位评委：
大家好，我今天说课的内容是大班语言活动《狐狸孵蛋》。
首先，我来说说我的活动来源:
活动来源：
说教材我选择的教材《狐狸孵蛋》，是台湾作家孙晓晴的绘本故事，它是一个充满爱的故事。讲的是一只狐狸捡到一个大鸭蛋，它想将鸭蛋孵成小鸭子后美美地大餐一顿。在孵蛋的过程中，它遇到了各种各样的艰辛与挫折。当小鸭子孵出来的同时，也孵出了爱与友谊。小鸭子叫它妈妈的时候，狐狸被感动了，爱上了这个可爱的鸭儿子，当起了鸭爸爸，与小鸭子快乐地生活在一起。故事中，图片的颜色鲜艳，狐狸的动作与表情幽默，故事情节有趣，充满戏剧性。符合幼儿兴趣，也适于幼儿进行大胆的猜测与想象。在故事中，狐狸的心情变化贯穿了整个故事，是幼儿理解故事的关键。而这些心情的变化都能在幼儿的生活中找到相似点，易于大班幼儿理解。故事也暗含了人性两面的内容，在幼儿已有的生活经验中，狐狸是狡猾、奸诈、凶恶的动物，他们不会把“爱”这个温馨的字连在一起。我班留守幼儿较多，他们长期缺乏父母的关爱，通过《狐狸孵蛋》的开展，对幼儿进行爱的教育，理解狐狸情感的巨大变化所蕴含的情感，感受爱与被爱。《幼儿园教育指导纲要》指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”。该教材有很好的审美教育价值和情感教育价值。因此，我选择了这个教材。
说幼儿我班学生大部分为农村幼儿，多数人在语言发展方面能力较薄弱。主要表现在：倾听习惯及倾听能力较差，观察力，语言表达能力发展薄弱。《幼儿园教育指导纲要》指出：“要让幼儿乐意与人交谈，能注意倾听别人讲话，能清楚地说出自己想说的事”。 我班幼儿语言发展方面，基本上能够用较完整的语句表达自己的意思，对故事比较感兴趣，会在故事发展中提出自己的见解和想法。
二、说活动目标教学目标是教学活动设计的重要环节，它既是教学活动设计的起点，又是教学活动设计的终点。根据故事内容及我班幼儿的语言发展水平，我确定了本次活动的目标。
能力目标：在初步理解故事的基础上，鼓励幼儿学会运用连贯的语言、动作、表情等方式创造性地表达自己的想法和感受。
认知目标：在认真倾听故事的基础上，通过匹配图片，进一步理解故事内容。
情感目标：通过匹配心情卡片与观察角色的动作与表情，感受狐狸心理的变化，理解狐狸心情巨大变化所蕴含的情感，体验爱与被爱的幸福。
根据以上三维目标，我将理解故事内容，体验狐狸的心情变化确立为本次活动重点，学会用连贯的语言准确表达，以及心情卡片与图片的正确匹配为活动的难点。
三、说活动准备幼儿原有简单的识字经验，对鸡鸭孵蛋有初步的了解。
2.狐狸图片一张，大挂图5幅，小图几组；表达不同心情的卡片。（开心、痛苦、后悔、幸福、惊讶）3.《狐狸孵蛋》的ppt课件制作。
四、说教法与学法新《纲要》倡导“教师为主导，幼儿为主体的精神”，因此，在活动的始终，我都将自己定为一个活动的参与者。根据教学目标和我班幼儿的实际，我采用了以下几种教学方法：
1、多媒体演示法：运用直观、形象的课件，引导幼儿理解作品内容。让幼儿听一听、看一看、想一想，通过多种感官通道理解故事内容。
2、启发探索法：本次活动突出幼儿的主体性，通过教师设疑——幼儿大胆猜测——揭示答案或以幼儿延续故事情节的方法，发展故事情节，在理解故事内容时挖掘故事的内涵，以角色的心情为内线，让幼儿通过感受，理解角色内心的情感，加深对角色的理解。如：在教师讲述开始部分时，鼓励幼儿猜想狐狸看到蛋后的想法与做法。以激发幼儿根据原有经验大胆猜测故事情节。
3、提问法：采用不同的提问引导幼儿关注画面细节，并丰富讲述语言。
有人曾说过：恰当的提问，是有效解读图画书的金钥匙。提问在教学中发挥着不可替代的作用。在教学活动中，教师的问题贯穿始终。如本活动教师设计了以下问题：“狐狸一开始为什么要孵蛋？”“狐狸想了什么方法孵蛋，结果行不行呢?”“狐狸最后吃小鸭子了吗?为什么？”通过提问，引导幼儿听故事，逐步感知故事内容，通过递进式的提问，帮助幼儿理解故事，使幼儿理解故事中的意境。在提问题时，我会针对不同能力层次的幼儿，比较容易的问题可让水平比较差的幼儿回答，需要幼儿描述的问题就请能力较强的幼儿回答，像总结、归纳性的问题请能力最强的幼儿来回答，使每个幼儿都能体验到成功的喜悦。
4、情感迁移法：故事的结尾教师通过提问：“如果你是狐狸，每天和可爱的小鸭在一起，你会觉得幸福吗？什么事让你觉得很幸福？”引导幼儿联系自我，说说自己的感受和相关的事，进一步拓展幼儿经验，萌发爱心，并理解故事内容及所表达的情感。
